英语是全世界通用的一种要紧的语言交际工具，伴随社会的进步，英语口语愈加多地让人们所看重。小学阶段是学生学英语的萌芽时期，更应该重视英语口语的教学。 下面我们为大伙带来了小学六年级英语口语如何教及有关内容，供大伙参考。
小学六年级英语口语如何教
1、课堂教学，以学生为中心。
现代教学理论觉得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于适合的地方，可以充分调动学生的学习积极性，提升教学效率。第一教师应依据教学目的和学生的特征选择教程和教具，设计好教学过程。
同时成功的教学过程不能离开学生的积极配合，教师要进行好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适合的时候主动向学生提供一些信息，培养学生掌握获得剖析、判断和运用常识的能力。
在课堂中教师要与学生打造友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，一同解决问题，决不可以以我们的认识去支配学生的思维，以我们的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害臊和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习环境，促进师生间的情感交流。
在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，一直体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，重视个性化教学。在课堂中，教师不止是常识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能;教师还要激起学生的革新精神，帮助学生掌握在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
2、课堂教学，以兴趣为支点。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激起学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学习英语是基础知识教学，应该把培养学生学英语的兴趣放在第一。学习兴趣不是先天就有些，能否产生学习兴趣，主要取决于下列原因：
事物本身的特质。但凡比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。
学生已有些常识经验。有的事虽不具备新异性，但与学生已有常识经验具备密切联系，并能满足学生获得新的常识经验的需要，也会引起兴趣。
学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得其他人承认或获得积极的情感体验，总是会加大其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激起情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以使用学生们熟知的内容或游戏办法，如:Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等办法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应付学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分一定他们的聪明才智，推荐他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学成效的提升。
3、课堂教学,以交际为目的。
大家都知道，语言的社会属性是指它在人类社会生活的每个方面起着交流与交流有哪些用途，大家需要要看场所、机会和对象，依据整个语言环境与双方的身份，正确、得体地用语言，这就是交际能力，大家的课堂教学就是要培养学生的交际能力。
第一，大家要借助现行教程所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。 然后熟记重要语句，强化常用口语。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! You’re welcome! See you! So long! 等等。最后革新、活化语言。
单纯模仿、机械重复不只学了后还不会用，还会减少学生的学习积极性，影响学习成效。因此，教师应准时创设情景，借助书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点菜。
第二，大家要知道英语国家的社会文化、风俗习惯，提升交际的准确性。“语言是文化的载体。”当大家开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言常识的同时，要渗透文化常识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。
英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济情况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞等等。
4、课堂教学,实质生活密切有关。
《英语课程标准》需要教师“创造性地设计贴近学生实质的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要可以使学生获得处置和用信息、用英语与别人交流，用英语解决实质能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整理多重的内容和技能。
这或有助于学生用真实的方法来应用所学的常识，同时也能够帮助学生认识他们所学常识有哪些用途和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实感受中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
如何教小学生学习英语口语
1、创设好的语言环境，激起学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的进步。好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的筹备一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围，比如，sing a song， chant， listen and act等活动，既能够活跃课堂氛围，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激起学生说英语的兴趣，训练他们的口语表达能力。
上课时，教师应尽量多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的同意常识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能打造轻松的学习环境，教师应依据不一样的教学内容来适合调整学生的座位。
我在教授牛津小学习英语3B Unit 9 Shopping时， 为了帮助学生理解并学会购物时常见的英语表达方法: Can I help you ? What colour ? How much is it? …yuan， please .并能熟练回答。在教学过程中，我创设“购物”的情景，并通过不一样的语调，手势引导学生学习。
把学过的食品、水果、文具、衣物等词语与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选产品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实质，因为生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的常识，对他们产生了非常不错的感受效应。
2、多种形式的游戏，轻松的口语交际练习
游戏竞赛是学生学习中效果最好的学习技巧，在游戏的过程中激起学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听?p说训练。在英语课堂教学中，使用游戏是训练学生口语的有效渠道。那样多种形式的游戏什么合适大家的学生呢?第一，它们能激起学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的认知;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。
第二，课堂使用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特征。最后，使用的游戏可以“寓教于乐”。
依据低年级学生的年龄特征，可以使用简单，容易操作的游戏，如listen and guess， touch and guess， magic eyes等。比如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名字，适合好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，如此的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣。
不同年龄阶段的学生对于游戏有我们的爱好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只能事与愿违，要组织些有困难程度的游戏，并有适合的奖罚，才能引起他们的关注，如，5B Unit 6 At a PE lesson， 先由老师发号指令，任选6名学生站成一排做动作‘Put your hands on your feet.’ ‘Touch your knees with your fingers.’ ‘Lift up your left legs three times.’最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。
同样，也可以让一些学会较好的学生发号指令，给予学生尽可能多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型What does he/she usually do at the weekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片迅速闪过，让一生上台提问：What does he/she usually do at the weekends? 由其点名同学来回答：He/She usually …学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐与口语交际，参与面广，真的做到了轻松的口语交际练习。
3、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切需要大家学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，需要在课余时间形成好的英语学习环境，拓展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语练习和口语展示的平台，使学生多方面进步英语才能。
如成立口语兴趣小组，3-4人一小组，可以参考教程内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这类课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达我们的思想，才能真的达到英语口语的提升。
4、健全口语评价体系，树立学生学习的自信心
教师准时，健全的口语评价能更有效的激起学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提升其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂一直，教师不要吝啬表彰与鼓励，特别是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的一定，有一点点进步，也要当令给予鼓励与表彰，让他们有肯定的收获感，培养他们学习的自信心。
小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只须教师给学生创设一个宽松开放的语言环境，提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习，口语教学就会深受学生们的喜欢，学生的口语表达能力也会有非常大的提升。
怎么样教小学六年级学生英语口语
1、巧创语言环境
活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性，因此，大家就应该因势利导地展开工作，课上课下都要注意激起他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上，可借校园文化的东风，大胆地发挥学生的想象力和创造力，让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展示英语常识，如此一进教室，师生就能感觉到说英语的环境。
师生见面需要用英语相互问候等。课堂上，依据不一样的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。比如，在教学完“数数”一节时，我让全班学生分成5个小组轮流来进行“数数”训练，结果学生非常快就完成了教学任务。
2、激起学习兴趣
兴趣是最好的老师。在给同学们讲课的时候，需要依据讲课内容的不同，课前可以组织学生进行2～3分钟的口语小训练，训练范围可是上节课的要点，也可以自由发挥，对基础差或不擅长交流的同学，就算说出一个单词，或是一句最熟知的礼貌用语都给予一定。
在此基础上逐步增多内容，以期让他们能开口说话并大胆自由的交流，充分展示其快乐学英语的一面，当然，因为大家教程卡通图片较多，符合学生生活经验的也不少，所以只须注意活化课文插图，依据教学实质进行课堂小表演、小游戏、小竞赛，就能把学生带入仿真的生活环境之中。
比如，在训练“Shopping”一课时，我会让学生分别饰演售货员和客户，用有关道具去打造符合实质的教学情景，让学生如临其境，表达能力也得到提升。如此在实质的状况中，老师用熟知的工具让学生记住了新的单词，也更好地去理解单词的意思，?@样将来在日常就会大大提升这类单词的用法频率，学生也就非常不错地记住了。他们学习起来就感觉很轻松。
3、打造好的教学环境
活泼好动是小学生的天性。所以，要把学生的天性充分运用起来。老师要依据学生的兴趣、喜好和专长去非常不错地教他们，让学生在课堂上能积极与老师互动，回答问题等。如此既能够活跃课堂氛围，又可以把学生紧紧聚在老师周围，使他们愉快地同意常识，让学生在学习的同时可以有我们的见解，训练我们的口头表达能力。
在进行课文教学时，为了让教科书“动”起来，大家可以用采集来的资料，合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。比如，在教学“How can I get there”这一课时，我会拿学生熟知的实物来展示，让学生借助日常容易见到的交通工具进行操练，他们能非常不错地去接收这类新常识，让他们有非常浓重的学习兴趣，达成了他们口语能力的提高，有效地打造了教学环境。
4、拓展学习渠道
伴随学生年级的升高，英语口语水平因为先天性和基础性是什么原因，他们中的极少数人就开始出现两极分化，老师需要挖空心思去组织好各种有趣的学习活动，让他们对英语产生兴趣，更有信心去学习。比如，在讲课过程中结合词语竞赛、游戏、对话、表演等，让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。
每学年，我都抓住“乡村少年宫”活动的契机，积极拓展英语兴趣小组系列活动，在每年的“儿童节”活动中，同学们都依据所学常识，有些展示英语歌谣、英语故事，有些自制了各式的英语贺卡、英语手抄报，有些甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并获得了可喜的成绩，很大地调动了同学们学习口语的积极性，真的贯彻了“我发现、我倡导、我展示、我快乐”的育人理念。
教小学生小学六年级英语口语
立足课堂，打造民主氛围。
大多数学生胆小不想说话，是处于一种胆怯心理，特别在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表我们的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际环境，充分尊重学生的个体差异，给学生尽量多的自由度和自主权，使作为主体的学生想说，敢于说，乐于说。
特别是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每个学生都积极参与，提升学生的口语交际能力。
创设情景，激起学习兴趣。
口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际不能离开特定的语言环境。大家的孩子与外面有关英语方面的内容接触得极少，他们学英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分借助所有时间和机会为学生创造一个交际练习环境。譬如在教学中创设类似的情景，如打电话、看大夫、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不只提升了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
英语教学中看重朗读、复述对说的推进用途。
初学习英语的人不必刻意去钻研语法，只须反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定量，就会自然而然地记住所读的内容，并将它讲出。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”有哪些用途。
复述是一个创作过程，对于那些英文口语较好的人来讲;可以多用我们的话组织复述模仿过的，朗读过的，听过的或阅读的内容，也可以完全摆脱原文重新组织创作这类内容。对于程度较差的人来讲，可以第一只说原文的中心思想;一句、两句话即可，然后，由少至多。
也可以先用原文的句式，慢慢转入用我们的话去表达;时间长了;口语表达的流利程度会好起来。在复述的过程中或许会出现一些说不好的词语和表达办法。在这样的情况下，一是看一下原文的表达法，并且记住录下来;二是找替换词。假如替换找不到;立即把它记录下来，将来去查词典，问老师等。复述是在无人对话的状况下提升口语效果最好的渠道之一。
对话是效果最好的办法。
大家都知道，对话是提升口语效果最好的方法，所以应该抓住所有机会来和说英语的人士对话。和其他人对话的方法和对象不少，同学之间可以课余散步对话，也可以找老师对话，聊聊天等都是十分可取的方法。同学也可以和老师约一个时间用英语对话或请教问题，有趣的是有些同学甚至通过打电话的方法和老师练口语，并且成效很好。
操练课文，进行情景表演。
语言源自生活，又运用于生活。在英语教学中要依据生活来设置语言情景，让学生在模拟中饰演不同角色来表演，从而提升英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对日常直接接触的事物比较知道。而只限于书上看到，学到的容易忘记。
适应差异。
在小学习英语教学过程中，师生之间不只存在着常识的传递，而且存在着人与人之间的感情交流。要把教学的基本点放在知道学生的基础上，看到每个学生的亮点，让学生感到教师在教学过程中的情感流露。作为外语教育工作者要适应差异，因地制宜，那些连个性和文化差异都意识不到的老师会碰到意料之外的棘手问题。
在课堂上，一个把学生个性和学习技巧都考虑到的教师可以创造一个几乎全班人都能学好外语的学习环境。所以在教学过程中，动态地知道和把握学生的个性，是有效的教学不可或缺的要紧原因。教师要关心学生，尊重学生，随时注意学生的心理活动及其变化，用对学生高度的负责，真诚的关怀去打造和谐、愉快的交流氛围。
在学生的交流过程中，老师起着及其要紧有哪些用途，在常识上帮助和支持学生，察看和剖析学生的活动，知道和把握每一个学生的长处和短处，发现所设交流活动的不足加以弥补，引导学生自主地去交流。
总之，作为从事英语教学的教育工作者，大家应不断健全自己的教育能力，但只须大家外语教师树立新的教育观念，不断扩充和更新常识结构，增强教育能力，结合教程，学生的需要和生活实质。创设不一样的，有益于学生口语交际的情境，不断给学生口语表达的机会，不断给学生新的刺激，提升学生的口语表达水平。