伴随国内改革开放的逐步深入，运用英语进行口头交际已经变得愈加频繁，英语口语教学已经变得愈加要紧，下面我们为大伙带来了怎么样提升农村小学生英语口语交际能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升农村小学生英语口语交际能力
看重借助现有资源，师生多听多模仿，提升语音素质
与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学英语范围小，可以用的方法极少，因此学生在学习的过程中一般都是以模仿教师与录音为主。这样来看教师对学生的英语口语水平有着十分要紧的影响。
为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，如此才可以为学生提供一个好的模仿对象，有益于提升学生的英语口语水平。此外，教程都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没多媒体，那样教师可以充分的借助这类录音磁带为学生模仿发音提供便捷。
增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣
对农村学生来讲，用平时教学的简单用语，他们都好似听天书，在口语课上他们更是很难启齿，应该引导学生开口讲英语，尽可能启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯了错误，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，不少学生不敢开口是什么原因他们没足够的自信，怕出现错误被其他人笑话。
但在事实上，虽然农村学生的英语基础差，词语量更不是不少，但大家所学的人教版教程中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语训练材料。以农村学生的的基础来讲，可以让他们先进行预习筹备自己要说的内容，每个人首次需要说两句，每人都需要开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。
同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多元化的课堂教学办法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
口语交流的过程中注意文化背景
语言的交流所涉及的内容不止是一些列的语法规则与词语，其中还涉及到了一些用该语言的国家、区域等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不适合的场所或者说话的对象不适合时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不止是达不到交际的目的，有时甚至导致意料之外的后果。
因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不可以够只重视发音、语法等方面的培养，还需要对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景常识，使学生掌握得体地交际，让他们了解什么时间什么地方以什么方法对什么人讲些什么话。
将“听”“说”融于一体，注意对学生办法的指导
口语交际的最后目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中第一教学生善作倾听者。
在“听”的过程中要耐心专注，依据说话人的语言、表情、手势等，理解他们话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是飞速提炼文章主旨的有效办法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。
第二是让学生学会一些有用的口语交际方法，如在交际前刚开始几分钟，要如何才能增强表达成效，面对沉闷的氛围，怎么样打破僵局。应该注意交际中的其它语言原因的辅助用途。然后是教师在必要的时候需要要进行示范，要准时的对学生的实质状况进行学会，并给予适当的评价。口语交际具备现场性、流动性等特征。
教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将它过程、步骤详尽地展示给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是不是连贯，思维是不是有逻辑，手势、姿态是不是恰如其分，内容是不是生动、具体与听众的反应等，反馈的信息要有针对性。
需要要端正教师“教”、学生“学”的思想
第一，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实质能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分要紧，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，需要先从听说开始。
听说能力的强弱，对英语的读写能力的进步有着十分要紧有哪些用途，有些时候甚至会干扰到学生学英语的成败。教师不可以为了升学考试就忽视了能力培养、轻视口语的练习，要了解目前在英语考试中听力也占有非常大的比率。
第二，要让学生自己了解的认识到英语口语的重要程度，端正学习思想。教师要主动的与学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
提升农村小学习英语口语交际能力
打造轻松的课堂氛围，激起学生学英语的兴趣
《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激起和培养学生学英语的兴趣，同时使学生树立信心，培养好的学习态度和形成有效的学习方案，进步自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和进步打下好的基础。”
1、积极创设英语情景，激起小学生学习英语的兴趣。
激起学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，打造环境，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有益于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提升学生的理解力和口语交际能力。
如在教学 Module2 Unite 1《go straight on》一课时，我借助拉动式幻灯片移动“问路人”，需要学生用英语描述正确的路线;接着我叫两个学生上台表演：让一名学生指路，另一学生移动“问路人”,按正确的描述到达目的地。
这种边听边演边说的情景教学一下子就吸引了学生，学生们都跃跃欲试。如此，使教学活动变成生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难题又使学生的口头表达都得到了训练。
2、运用常识，激起小学生用英语交际的兴趣。
学英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。比如，有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大伙“I have a cold and a sore throat.But I will try tospeak as loud as possible.”
很多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学常识过程中，口语交际得到有效的练习。
、挖掘教程创设情境，让学生乐于英语交际
小学习英语教程本身蕴含着丰富的情境内容，安排了很多的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这就需要英语教师充分挖掘教程内容，激活学生乐学情趣。
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依赖形体、色彩、声音和触觉来考虑。” 因此，在英语课堂上，教师应尽量多的模拟真实的语言环境，拓展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，调动学生积极参与口语交际的热情。
比如，在教学Isthis a/an ……?这个句型时，我借用实物进行口语练习。我把筹备好的苹果、梨、香蕉、动物、汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着双眼学生上来，从箱里拿出一件物品。
其他同学便问：“What is it ?”他猜测:Isthis a/an——?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
、创设适合的交际场景，让学生擅长英语交际
1、借助教室环境，布置场景
教室是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把教室里的物品贴上英语标签，常常在教室常播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名字后展示出来,让学生一进教室，就能感觉到无处不在的英语环境，在视觉和听觉上都能遭到很多的刺激,教师还可以参考教学的需要，合理借助这类图片和单词。
2、借助课堂环境，创设场景
口语交际练习要从日常来，到日常去。创设肯定的交际情景，模拟现实生活是进行口语交际教学的重点，又是培养学生口语交际能力的又一渠道。如把课堂模拟成商场、车站、餐馆、马路、医院等场合，创设购物、会面、就餐、问路、就医等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状况，从而激起学生交际的欲望。
教师也可以借助实物、图片、简笔画、模型等直观教具，将抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激,使学生更易同意。
如在我在教食物类单词时，把讲台设计成食物柜台，教师饰演售货员，在柜台上摆上juice, milk, cake……食物、饮料等，然后让学生饰演客户，师生进行口语交际，T:Can I help you?S:I want a glass of milk.T: A gla-ss of milk, please. S: Thank you.我把一杯牛奶递给学生，让学生喝了一口。
其他学生看到后，争先恐后地举手需要上来表演，整堂课在此情景中顺利进行，学生在真实的情景中学到了语言，运用语言。
3、借助校园环境，模拟场景
校园是学生朝夕相处的地方，对校园内的每个角落加以适合布置，优化校园英语环境，对学生口语交际的培养非常有帮助。
怎么样提升农村初中生英语口语能力
1、创造亲情氛围，使学生“想说”
“亲其师，信其道”，好的师生关系对教学的促进用途是大家都知道的，所以要在教学创造一种亲情环境：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感觉到教师的谆谆教会是爱惜他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地同意教诲，并喜欢上你所教的学科。
新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school!”，学生会像回到了家;班里某位学生过生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”，他的心中难道不是暖乎乎的吗?面对犯了错误的学生，你给他的是微笑与原谅。
他如何不喜欢你的“ABC”?教学活动是师生之间的双向活动，假如教师与学生不可以相互交流，甚至常常出现感情危机，而想叫你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然想与你说，也想“说”你所教学科。
2、消除心理障碍，使学生敢于说
其实大家成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;如果是遇上了陌生人，你会由于心理上是什么原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。
在教学中有人倡导教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。
3、激起学习兴趣，让学生“乐于说”
古人云：“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有非常大有哪些用途。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激起学生的兴趣”。要对学生进行技能练习并使这个练习行之有效，需要让学生乐于同意。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能练习的突破口。
英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化方法的运用，拓展看图说话，给图配音等活动。比如在学习PEFC教程第四册Lesson 2 in A Park时，学生们三人一组到前台进行角色饰演，提升了兴趣，增加了课堂活力。
有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
4、创设学习情景，让学生“有话可说”
语言学习的最后目的是为了焦急，英语学习也是这样。在口语练习过程中，教师应努力把学生置于尽量现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。
如学习What’s this in English?It’s a/an____句型时，可借助学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who’ she/she?He’s/She’s____时，用班里学生的名字进行接龙游戏，并配合“猜猜看‘游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。
5、借助现代化教学方法，让学生“充分地说”
现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提升。C人工智能课件，因其储量大、信息多，又具备及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加大学习现代教育技术，充分借助它为教学服务。
比如，在学习PEFC第二册Lesson11的对话时，制作一个“湖边对话”的C人工智能课件，学生听说、仿说、对话，并通过切换场景的配音操练，在短期内就可达到熟练运用的成效。
怎么样提升农村小学习英语口语能力
1、通过朗读背诵，积累很多的语言材料。
古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟怎么样将语言材料运用自如，第一以语言材料的积累为首要条件。而积累、存储更须有很多反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累很多的语言材料，扩大视线，在脑子里储存词语、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史常识，通过视、听更多种器官参与迅速地形成听说的能力。
2、通过朗读背诵形成语言、语感
在农村小学缺少好的英语学习环境下，熟读精彩范本，是一种有效节省很多教育投入的切实可行的办法。学生在朗读中提升了语言步伐感，发现语言的美，使学生不只理解释说明话人的思想内容，还能领会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提升学生的口语表达能力，提升口语水平。
3、通过朗读、背诵培养语言用的自信心
人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加大朗读、背诵的语言练习是培养学生语言用的自信心的有利契机。
假如借助课堂这个时间，通过各种行之好办法，促进学生大声朗读，积极背诵范本、精彩语段和习惯用语，大好坚实的学英语、运用英语的基础，形成自信心，对未来的学习都是十分有益的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。
4、看重课堂用语是强化教师用课堂用语的意识和技能练习
大家都知道：教师能否合理用课堂用语，这体现教师的综合素质，是科学基本功的问题。恰如其分地用英语来组织课堂教学，有益于提升教学成效，对进步学说的口语交际能力有着要紧有哪些用途。由于课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实体验语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有着尤为重要的影响。
推广课堂用语的重点在于教师能否熟练运用课堂用语。英语老师基本功欠扎实的现象是致使英语语境形成，好语音、语调、语流正面示范不足的重要原因。能否推广课堂用语应从提升教师的自己素质、个人业务水平做起。
在教学中强化课堂用语的用法 教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加强学生听的力度，先慢慢说、反复用、流利讲，从而使教师的语言技能逐步提升、学生听力水平渐渐提升、学习兴趣得到激起并适应从听到主动讲英语 、用英语去思维、用英语去表达个人意向及个人情感的情况。
教师应指导学生拓展多种形式的口语活动来提升学生的口语能力。如情景对话、兴趣小组、英语角等激起学生的学习动机和兴趣。
立足课堂，打造民主氛围，体现学生主体用途作为一名教师，把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传给学生，使学生体验到亲切、温暖、幸福的情感，有效地消除他们学英语的为难情绪，形成敢说、爱说英语的局面。
同时，创设好的课堂环境，激起学生学习的热情，间的学习意志，增进情感交流，学生学习的兴趣渐浓，对学生英语能力的培养就有了好的开端。特别是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每个学生都积极参与，提升学生的口语交际能力。
5、创设情境，激起学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在英语课堂中，教师通过带领学生做英语游戏、延长英文歌曲、进行说唱训练，给学生讲英语小故事，讲中西方文化差异等方法办法调动学生学英语的积极性。也可以教英语儿歌。在唱歌过程中，可以参考歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学的学习兴趣 。
“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际不能离开特定的语言环境。农村孩子与外面有关英语方面的内容接触得极少，他们学英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分借助所有时间和机会为学生创造一个交际练习环境。怎么样创设情境呢?
挖掘教程内涵创设情境
教程本身蕴含着丰富的情境内容，安排了很多的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这要大家教师充分去挖掘教程内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依赖形、色彩、声音和触觉来考虑的。”因此使用直观教学至关要紧，可使用实物或模型、图片和简笔画、动作等创设直观情境。
如教学动物单词时，教师出示动物玩具教学单词后，再让学生介绍自己喜欢的动物。。如此学生看得见，摸得着，有话可说，不拘谨。学起来倍感真切、兴趣盎然 ，再无声无息中提升了口语水平。
又如在黑板上画一个钟，问学生：“What's time is it? ”，回答"It's nine o'clock"。再画出Amy上英语课的画面，学生接着说：“It's time for English class。”因为简笔画为教学提供了恰到好处的语言情景，给学生创造了听、说练习的机会，还能降低或不用母语，因此能够帮助使学生在英语的环境中提升听说的能力。
运用多媒体模拟、拓展情境
在英语教学中，可以把书本中的常识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象，直观地呈目前学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感觉到纯正地道的英语。
拓展生动有趣的游戏，丰富教学情境
儿童与游戏有着天然的联系。如学完单词后转动快乐大转盘，操练句型时幸运大抽奖等等，很大地满足了学生享受欢愉、寻求常识、发挥创造等心理需要。